Capítulo 5. Maximilien o el Culpable ideal

¿El porqué del título?

En este capítulo Daniel expone la realidad a la que están sometidas las escuelas, ya no hay solo zoquetes en las aulas, hay "pequeños criminales" que se lucran del miedo de otras personas. A mi parecer es un tema muy enrevesado que afecta actualmente a la eduación...mayoritariamente pública... ¿Qué competencias tiene el profesor para hacer frente a este tipo de colectivo? En el capítulo Pennac presenta la historia que le ocurrió con Maximilien...y a raiz de ese encuentre desmenuza la actual situación real que viven los jóvenes conflictivos: falta de personalidad, deficiencias afectivas por parte de su familia, egoísmo, falta de motivación, etc... 

Se puede decir que en este capítulo podemos ver el lado más humano de Daniel, la realidad está mucho más allá del "zoquete".

Conceptos destacables del capítulo 

1. Vale que sean zoquetes... pero ¿criminales? Lamentablemente la situación social actual está erradicando en una violencia desmesurada tanto en la vida extra escolar como en la propia escuela. Los jóvenes "zoquetes" se están convirtiendo en pequeños delincuentes a los cuales no hay forma de "encaminar"... es por ello que en este capítulo Daniel reconoce que es muy "bonito" hablar de zoquetes... pero cuidado...hay casos peores que el de aquellos malos alumnos... casos de violencia en las aulas por parte de jóvenes zoquetes-criminales (bulling).

2. Llevo unas bambas Nike. En el capítulo Daniel presenta cómo  hizo compendrer a algunos jóvenes que manifestaban desinteres por las clases de sus profesores porque " les comían el tarro" que lo único cierto es que deberían de estar agradecidos a esos maestros, cuyo objetivo es "sacarles del mundo de la publicidad", es decir, los que realmente están comiendo el tarro son las marcas publicitarias... en la sociedad actual...tienen más prestigio social aquel que lleva unas Nike a unas Paredes (por ejemplo)... pobre infeliz aquel que piense que la sociedad le va a valorar por la marca que vista...

3. Los jóvenes conflictivos siguen el mismo patrón de conducta: Me ha gustado como Daniel ha expuesto lo fácil que es reconocer a los jóvenes zoquetes en las clases...ya sea por la vestimenta que llevan (al hilo de las Nike) o por su comportamiento o por el de los propios compañeros hacia él.

4. ¿Cuantos zoquetes-criminales hay en las clases? ¿Porqué los medios de comunicación se lucran de esta temática? Actualmente podemos ver en los medios de comunicación que está pasando en las aulas y podemos ver también la realidad que viven muchos jóvenes a raíz de programas televisivos como "Hermano mayor" o casos de "bullying" en las aulas... voy a exponer unos vídeos al respecto y un enlace a una entrada personal respecto al bulliyng.

Citas destacables del capítulo

• -¡Los profes nos comen el tarro, señor!
  -Te equivocas. El tarro te lo han comido ya. Los profesores intentan devolvértelo. (Pág. 190)

•   Lamentablemente, no podemos eliminar el caso del auténtico bribón, del criminal a quien nunca transformaremos en gendarme, ni siguiera jugando. Es rarísimo pero existe. En la escuela como en cualquier otra parte. (Pág. 202)

Capítulo 4. Lo haces adrede

¿El porqué del título?

Este capítulo a pesar de ser el más corto, creo que es uno de los más difíciles de comprender porque quizás Daniel ha sintetizado mucha información en poco espacio.

El sentido que le doy al título es que la frase es utilizada por toda la sociedad con un único fín: la exclusión... Daniel exprime la frase y ejemplifica cuando y a quién  se le dan esas acusaciones... el miedo  de los malos alumnos a la exclusión aún se hace mayor con este tipo de expresión donde se enfatiza sobre la culpabilidad de las acciones.

Conceptos destacables del capítulo 

1. Los zoquetes ¿Nacen o se hacen? ¿Són excluidos por naturaleza o los excluimos nosotros? Es necesario valorar el porqué los malos alumnos son cada vez más excluidos... ¿Quizás por señarles con el dedo y afirmar la voluntariedad de sus malas acciones pese a no ser conscientes de su error?

2. "Lo haces adrede" "No lo he hecho adrede": Es curioso como Daniel compara el sentido de las palabras en estas dos expresiones antagónicas, en la primera de ellas el TÚ adquiere mucha fuerza, mientras que en la segunda, resuena el YO.

3. El argot de los jóvenes ¿Porqué evolucionan las palabras hasta la degradación de su sentido inicial? No importa el país o la cultura que se precie, entre todos nosotros hay un denominador común culturamente integrado... a los sabios se les considera cultos y a los zoquetes... simplemente zoquetes. El lenguaje es ejemplificador de tu estatus social... es por ello que aquellos que no tienen acceso a la educación utilizan un "lenguaje funcional" plagado de faltas ortográficas (si en papel se escribieran) y de expresiones malsonantes (culturamente vistas) pero que para ellos es algo normal. El argot es algo propio de las clases bajas...algo que les hace únicos y que solo ellos son capaces de entender... es por ello que los "zoquetes" tienen su propio argot... una de las misiones de los profesores debe ser intentar sacarles de ahí porque sin darse cuenta se están auto-excluyendo.

4. Hola soy gitano (u "Hola soy un zoquete"): Es una pena que la sociedad actual catalogue a una persona dentro de un conjunto más amplio debido al tópico cultural que siempre se dá en estos casos.A mi parecer hay 3 tipos de zoquetes:

• El zoquete que ... es zoquete.
• El zoquete que ... le obligan a serlo por tradición y se reprime.
• El zoquete que ... vence a los tópicos y demuestra su valía.

Citas destacables del capítulo

• "Lo haces adrede" es lo único que puede tener en común un genio y un zoquete: "El zoquete no hacía nada y el genio lo hacia todo, pero adrede, los dos."(página 167)

• Porque las palabras tienen una historia, no salen de nuestra boca como si fueran huevos del día. Las palabras evolucionan, sus existencias son tan imprevisibles como las nuestras. Algunas acaban diciendo lo contrario de lo que decían al principio. (página 176)

Capítulo 3. Lo,o el presente de encarnación

¿El porqué del título?

Este ha sido el capítulo más complicado al cual poder dar sentido a su título... al comienzo del capítulo no conseguía descifrar el mensaje, pero tras la lectura completa del mismo, creo que puedo darle un sentido. Cuando Pennac se refiere al "lo"... a mi entender es a aquello que da miedo a los alumnos y cuya única solución es enfrentarse contra ese miedo... combatiendo-LO// haciendo-LO...es por ello... que la mejor medicina para el miedo a la lectura es leer, para la escritura...escribir...y así con todas las acciones de la vida académica y me atrevería a decir personal de los alumnos.

Conceptos destacables del capítulo 

1. La etapa como profesor de Pennac: En el capítulo he comprendido la metodología que seguía Daniel a la hora de impartir sus clases... en este capítulo he comenzado a entender cuan de importantes eran los alumnos para él y lo preocupado que estaba por su educación... él se implicaba en las clases al 100%... por ello sus alumnos también estaban enchufados a las mismas.

2. La clase como orquesta: Me ha parecido muy interesante...y por ello destacable... la comparación que ha realizado Daniel de su clase como si de una orquesta se tratara... todos tocando distintos instrumentos  y distintas partituras pero con un objetivo común... que exista armonía musical durante los conciertos. Es por ello que Daniel busca que cada alumno con sus defectos y virtudes se sienta importante en la orquesta de la clase...ya sea tocando el triangulo o siendo el violín principal.

3. La utilidad de los dictados (aprendizaje memorístico): En el capítulo Daniel ha expuesto una de las metodologías que él empleaba durante sus años como docente... la utilización de dictados para trabajar la memoria... aspecto olvidado según Pennac durante las clases actuales debido a la falta de intencionalidad que el dictado en sí mismo tiene.

4.Los distintos tipos de respuesta: Me ha gustado mucho la opinión que tiene Daniel respecto a las distintas respuestas que un alumno puede dar ante una pregunta: la respuesta absurda, la respuesta acertada y la respuesta errónea. Textualmente “la respuesta absurda se distingue de la errónea en que no procede de ningún intento de razonamiento. Suele ser automática, se limita a un acto reflejo”. (Pennac, 2007:147) Si un profesor valora y compara la respuesta absurda como si de una respuesta errónea se tratará se está engañando como profesor... quitándole humanidad a la respuesta... es posible que ese alumno minusvalorado no vuelva a realizar respuestas de ningún tipo debido a ese mal profesor que le castigo por decir algo absurdo... ¿Cuantas cosas absurdas somos capaces de decir en 1 día? 

5. La transmisión de culpabilidad: ¿De quién es realmente la culpa de que un alumno llegue mal preparado a todos los sitios nuevos? No tengo respuesta, es por ello que prefiero citoartextualmente la página 152 donde se aprecian las conversaciones tópicas que se dan: 

“Sí, al escuchar el zumbido de nuestra colmena pedagógica, en cuanto nos desalentamos, nuestra pasión nos impulsa primero a buscar culpables. El sistema educativo parece, por otra parte, estructurado para que cada cual pueda designar cómodamente al suyo:

—Pero ¿en el parvulario no les han enseñado a comportarse? –pregunta el maestro de escuela ante unos chiquillos inquietos como bolas del «flipper».

—Pero ¿qué han hecho en primaria? –maldice el profesor de secundaria al recibir a sus alumnos, a quienes considera iletrados.

—¿Alguien puede decirme qué han aprendido hasta ahora? –exclama el profesor de instituto ante la propensión de sus alumnos a expresarse sin vocabulario.

—¿Realmente han ido al instituto? –se pregunta el profe de facultad al corregir sus primeros exámenes.

—¡Explíquenme qué coño hacen en la universidad! –berrea el industrial ante sus jóvenes empleados.

—La universidad forma exactamente lo que su sistema desea –responde un empleado, no tan tonto–: ¡esclavos incultos y clientes ciegos! Las grandes escuelas formatean a sus capataces, perdón, sus «ejecutivos», y sus accionistas hacen girar la manivela de los dividendos.

—Fracaso familiar –deplora el Ministerio de Educación Nacional.

—La escuela ya no es lo que era –lamenta la familia”.

Citas destacables del capítulo

• Sea cual sea la materia que enseñe, un profesor descubre muy pronto que a cada pregunta que hace, el alumno interrogado dispone de tres respuestas posibles: la acertada, la errónea y la absurda. (Pág. 146)
•  La presencia del profesor que habita plenamente su clase es perceptible de inmediato. (Pág. 112)
  
•  Cada alumno toca su instrumento, no vale la pena ir contra eso. Lo delicado es conocer bien a nuestros músicos y encontrar la armonía.(Pag. 113)

Me ha inspirado...
"El buen profesor es aquel que valora la armonía del colectivo por encima de la brillantez de una minoría"
"El buen profesor es aquel que afronta todas las clases como si de su primera vez se tratara"

 Nacho Gómez

Capítulo 2: Devenir

¿El porqué del título?

El título hace referencia al futuro de los alumnos. Los padres quieren que sus hijos tengan la posibilidad de vivir una vida mejor que la que ellos han podido tener...es por ello que se preocupan por la eduación de sus hijos... pero... ¿Qué hacer con aquellos hijos zoquetes?¿Qué devenir le espera al zoquete? ¿Realmente el niño elige lo que quiere ser en un futuro?

Pennac narra en este capítulo cómo y qué le hizo pasar de ser un zoquete a "ser algo"

Conceptos destacables del capítulo 

1. Existen distintos tipos de madres: Todas distintas pero iguales en una cosa...el interés por sus hijos. El devenir de los hijos es una de las preocupaciones más importantes de los padres.

2. El símil de la cebolla: Paso a citar textualmente lo que dice Pennac:

Nuestros “malos alumnos” (de los que se dice que no tienen porvenir) nunca van solos a la escuela. Lo que entra en clase es una cebolla: unas capas de pesadumbre, de miedo, de inquietud, de rencor, de cólera, de deseos insatisfechos, de furiosas renuncias acumuladas sobre un fondo de vergonzoso pasado, de presente amenazador, de futuro condenado. Miradlos, aquí llegan, con el cuerpo a medio hacer y su familia a cuestas en la mochila. En realidad, la clase solo puede empezar cuando dejan el fardo en el suelo y la cebolla ha sido pelada. Es difícil de explicar, pero a menudo solo basta una mirada, una palabra amable, una frase de adulto confiado, claro y estable, para disolver esos pesares, aliviar esos espíritus, instalarlos en un presente rigurosamente indicativo.
Naturalmente el beneficio será provisional, la cebolla se recompondrá a la salida y sin duda mañana habrá que empezar de nuevo. Pero enseñar es eso: volver a empezar hasta nuestra necesaria desaparición como profesor.  (Pennac 2007:58)

3. El internado ¿bueno o malo?: Los padres actuales utilizan la amenaza a sus hijos de "llevarlos al internado" como algo malo...para Daniel, esto fue lo que le salvó...

4. La reconversión de Pennac. "De un mal a un buen devenir": La historia de la caja fuerte, el ingreso en el internado y la relación con sus profesores "salvadores" en especial el de francés y su inspiración por la literatura hicieron que la vida de Pennac diera un giro inesperado visto el porvenir que le esperaba como zoquete profesional.

5. El amor: Primera mención de Pennac en su libro respecto a lo importante que ha sido para él el amor ya fuera de su padre o de su pareja (aunque la cosa no fuera del todo bien).

Citas destacables del capítulo

• Otro elemento de mi metamorfosis fue la interrupción del amor en mi supuesta indignidad. ¡El amor! (página 83)
  
•  En resumen, se llega ( página 87) 

Me ha inspirado...

"El buen profesor es aquel que se preocupa por el devenir de todos sus alumnos, no sólo del de los buenos" 

"El buen profesor es aquel que no consuela a los malos alumnos sobre el pobre devenir que les espera por su zoquetería, sino que lucha por encaminarle hacia un buen devenir" (Nacho Gómez) XD