miércoles, 22 de diciembre de 2010

Feliz Navidad y Prospero Año 2011

Os deseo de todo corazón una FELIZ NAVIDAD y que el 2011 se igual o mejor que el 2010 para todos vosotros!





Un cordial saludo. Nacho

jueves, 16 de diciembre de 2010

Una lección de humildad. Una lección de vida

Estimados compañeros os invito a visionar esta conferencia de un hombre que ha cambiado la forma de ver la vida a miles de personas....

jueves, 2 de diciembre de 2010

La historia de Eliseo. Funciones de la escuela encarnadas en la Educación Física.

Querido diario:

                Hoy ha sido un día muy muy duro... Comenzaré por el principio… a las 8 de la mañana ha sonado el dichoso despertador, y como estaba medio adormilado me ha costado llegar hasta mi silla de ruedas. Mi madre al oír el estruendo se ha preocupado y ha gritado:- Eliseo, ¿Qué ha pasado? ¿Qué ha sido ese ruido?- Entonces ha subido corriendo y al ver que ya me había incorporado me ha ayudado a vestirme, no sin dejar de recriminarme qué ya soy bastante mayorcito para poder hacerlo solo. No sé porqué dice eso, yo solo tengo 14 años…

Tras desayunar el Colacoa, he estado esperando el autobús 15 minutos, como siempre, ha llegado tarde… me he quedado “pajarito” esperando… Tras los 10 minutos de rigor entre que me ponen la plataforma para subir y me colocan los seguros, ya nos hemos puesto en marcha. En el bus, Guille se ha sentado junto a mí y hemos estado comentando la clase de Educación Física que íbamos a tener hoy… Me ha comentado que la semana pasada el profesor dijo que para hoy íbamos a terminar la clase de atletismo del otro día y comenzaríamos una nueva actividad “sorpresa”.

Después de las aburridas clases de Química con el “Bacterio” y de Matemáticas con la “Flubber” por fín ha llegado la hora de Educación Física con el profe Tomás. En los 15 primeros minutos de clase hemos terminado con las pruebas de velocidad de atletismo y claro, el profe me ha adaptado la nota mínima de las pruebas para sacar un aprobado… Me ha dicho que esté orgulloso de la marca que he conseguido… 10, 8 segundos en los 30 metros.

Más tarde, lo prometido, el deporte sorpresa que nos iba a presentar era el de “Pilota valenciana”. Me he ilusionado por cómo ha pintado las siguientes clases, pero nada más lejos de la realidad, se me ha ido la ilusión cuando el profe ha dicho – Dividiremos el grupo en dos en base al nivel de destreza- ósea… los mejores con los mejores y los peores (como yo) con los peores… eso quiere decir que otra vez me tengo que separar de Guille, pero me da igual… los demás compañeros me han ayudado en lo que han podido y se han ofrecido a ayudarme para lo que necesitara. Yo les he dicho que no hacía falta, que sólo soy minusválido, no “gilipollas”. Una de las cosas que el profe ha dicho es que nos tenemos que construir nuestros propios guantes con cartas y esparadrapo... pero claro… yo no llego al suelo… entonces me ha dicho que yo utilizaré una raqueta para poder llegar a la pelota… lo cual me ha hecho sonreír porque me siento uno más… y tras la presentación de la “pilota valenciana” ha terminado la hora… joo que poco ha durado hoy…
Ejemplo de un posible "Eliseo"

Después del fatigoso día… el bus por fin me ha dejado en casa. Mamá me estaba esperando con la merienda preparada… fruta otra vez porque dice que me voy a poner gordo ya que según ella no hago ejercicio…pues tendría que ver las clases de Tomás…

Bueno, pues ya me despido. Esto ha sido todo por hoy. Hasta mañana diario…

Hemos intentado reflejar las siguientes funciones sociales de la escuela, y más específicamente de las clases de Educación Física. 

·         Disminuir las diferencias sociales: Esta función la hemos intentado expresar de tal forma que el niño con discapacidad no se siente inferior al resto en cuanto a posibilidades motrices puesto que el profesor adapta las clases en función de sus necesidades. 

·         Realizar una selección social: Esta función se muestra en esta frase literal:Dividiremos el grupo en dos en base al nivel de destreza”

·         Adaptar a los individuos al grupo: Esta función social de la escuela la hemos intentado introducir con la idea de que el niño se siente integrado con sus compañeros porque participa con el mismo nivel de posibilidades que ellos.

·         Asegurar la continuidad social: Esta función social la hemos integrado con la idea de practicar un juego popular valenciano en las clases de Educación Física.

Mapa conceptual (II)

Mis compañeros Carlos y Jose y yo hemos rectificado nuestro mapa conceptual. Exponemos a continuación cómo ha quedado:
Mapa Conceptual

miércoles, 1 de diciembre de 2010

El bulliyng o acoso escolar

Primero os invito a ver estos videos...







Tras hablar de la película Cobardes y tras la lectura de la entrada "Maestro, profesión...¿segura? " en el blog de Pablo Tierraseca donde hablaba de la profesión de maestro/profesor como un ejercicio laboral arriesgado me ha venido a la cabeza el acoso escolar o bullinyg y me  he puesto a reflexionar y buscar información acerca de este tema que desgraciadamente está presente de forma "oculta" en las escuelas desde muy atrás provocando que muchos niños se vean aflijidos por sus compañeros provocando que los días en la escuela sean amargos y produciendo en el peor de los casos depresiones, traumas infantiles, etc...

El bulliyng o acoso escolar se viene dando desde mucho tiempo atrás, no definido ni entendido con los matices de ese término pero si responde a características similares con aquellas personas que sufrían diariamente el acoso psicológico de los compañeros.

Durante muchos años atrás, y ya estoy hablando de cuándo mis padres iban  a la escuela, estos episodios violentos eran esporádicos pero estaban presente en las aulas de cualquier escuela, tanto pública como privada. Eran tiempos donde la sociedad estaba más "asustada socialmente" a través del autoritarismo tanto de los maestros como de los padres... pero incluso así dichos episodios ocurrían impunes a los maestros. Los que sufrían ese acoso lo hacían en silencio por miedo a represalias. No hay que irse muy lejos, basta con ver los sucesos actuales de la escuela en los medios de comunicación o recordando experiencias propias para dar con casos cercanos, en mi caso particular,  he visto como muchos de mis compañeros en la escuela maltrataban psicológicamente, y aquí es donde quería llegar, incluso físicamente a compañeros de clase que sólo tenían la mala suerte, según el punto de vista de los "acosadores" , de no ser agraciado físicamente o simplemente por el hecho de ser más sabio que ellos, es decir, textualmente dicho por ellos, el gafotas, el empollón, el pelota, etc... y así infinidad de defectos que estos "energúmenos" podrían sacar a las personas... el problema de esto, más que por las agresiones psicológicas que existen desde muy atrás, manifiesto mi temor a que las manifestaciones violentas de tipo física comienzen a coger protagonismo como hemos podido observar en el video.

¿Por qué se ha creado tanto revuelo durante estos últimos años acerca de este maltrato físico y psicológico, que según lo expuesto lleva existiendo desde muchos años atrás? ¿Cómo se puede evitar que un alumno aflija a otro?¿ Porque antes predominaban los acosos de tipo menor como motes, etc... y ahora esa dimensión ha variado hasta extremos como el acoso psicológico, y lo más peligroso, físico?


Los problemas son, y con esto concluyo, varios:
  • Por un lado, las nuevas tecnologías como divulgadoras de lo que sucede en las aulas. Y me refiero a las grabaciones con el móvil de esos acosos.
  •  Podemos pensar que la culpa es de la educación, tanto la que se importa en las aulas (y aquí incluyo valores intrínsecos y extrínsecos), como la que que reciben los niños en sus casas.
    •  Los padres deberían de hacer frente a la educación "no formal" ¿No es cierto? En mi opinión creo que no es así porque como refleja la película Cobardes, en la mayoría de los casos, los padres se desentienden de la actitud de los niños y sólo valoran las notas y no su conducta.
    • Por otro lado, la falta actual de "autoridad" del maestro/profesor frente al "poder" de los niños está permitiendo que muchos niños se vean con facilidades para cometer estos actos.
  • La conducta agresiva de los niños está creciendo de una forma insospechada. ¿Por qué son tan violentos?
  • Bien es cierto que el gobierno ha intentado tomar cartas en el asunto y está promoviendo plataformas de concienciación a jóvenes para reducir estos episodios, pero insisto, pese a parecer pesado... no se puede evitar porque viene de muy atrás... Véase este ejemplo: http://www.acosoescolar.info/index.htm 

    Un saludo, Nacho.

Cobardes

Os presento esta película española que trata el tema del bulliyng, el cual, es de agradecer que hace bastante tiempo que no aparecen noticias en los medios de comunicación que traten esta problemática. La película trata esta problemática a través de la figura de un niño que sufre el acoso escolar por parte de sus compañeros, pero al final devuelve la moneda de una forma insospechada... visionarla si teneís tiempo porque no tiene ningún desperdicio.

Os presento a el trailer y si os gusta, debajo teneís el link para poder verla. 

Un cordial saludo a todos los lectores de este blog. Nacho.



http://www.megavideo.com/?v=7DY8QDV8

miércoles, 24 de noviembre de 2010

La educación prohibida

Puede que estemos delante de un cambio radical a nivel mundial acerca de la educación que se imparte en la escuela. Este video es un avance de la película que el autor está realizando, os invito a verlo. Lo podeis visionar en el link que adjunto.
P.D: Gracias a Victoria todos podemos disfrutar de él.

martes, 23 de noviembre de 2010

Mapa conceptual del Tema 1

A continuación expongo el mapa conceptual del Tema 1 realizado por J.M Garrido, C. Linares y yo.Mapa conceptual Tema 1

De Jean- Paul del s.XVIII a Juan Pablo del s.XXI

Cómo sería el caso de "Juan Pablo", un joven de 14 años en la España de 2010? ¿A qué retos debería enfrentarse la escuela para educar a "Jean-Paul" y "Juan Pablo"?
 
La educación en 1750: El caso de Jean-Paul.
Giddens, A.

En primer lugar, agradecer a Víctor por presentarnos esta lectura porque me parece muy interesante para adquirir mayor vagaje de conocimientos acerca de esta materia, y esto es así porque nosotros como futuros profesores de Educación Física, debemos de entender, de donde venímos y sobre todo, donde estamos.

Para desarrollar la primer cuestión primero introduciré cual es la situación actual de Juan Pablo. Como muchos de mis compañeros han expuesto, yo también me sumo a exponer cómo es un día en la vida de Juan Pablo a modo de diario:

"Buah, ya son las 7.30, vaya horas pa' despertarse uno, con lo calentito que estaba en el "sobre"... bueno me levanto no vaya a ser que venga la pesada de mi madre diciendo: "venga Pablo que ya es la hora de ir al cole" y sobretodo para no oir su voz dándome la brasa sobre lo importante que es ir al cole y los beneficios que me va a traer en el futuro, porque la pobre se consuela conmigo diciendo que ojala ella hubiera estudiado en su día y no estaría fregando suelos de oficinas pa' darme de comer a mí y pagar mis caprichos... ¿y a mí que más me dá? haberlo hecho... Bueno...sigo. En 10 minutos me pongo el chandal y tras desayunar el colacao cojo mi mochila, por no llamarla maleta, cargándomela a la espalda y salgo con destino al dichoso colegio. Dios, qué frío! pero si no están puestas ni las calles a estas horas... recogo a Edwin en su portal y los dos nos vamos pallá... - ¿Qué pasa tio?- dice Edwin con voz dormida.. -Pos ná tronco reventao de ayer de la clase de Educación Física, que nos tuvo dando vueltas como tontos alrededor del campo durante "nosecuantos" minutos... y hoy ya verás... 1º Química con el bacterio, luego Matemáticas con las dichosas ecuaciones de primer orden, luego al patio, menos mal porque a ver si les echamos la revancha a Guille y el resto... luego volveremos a clase y daremos Tecnología con las leyes esas de Voltios y "nosequé" y finalmente Sociales con los "mapitas"-.
Durante la clase de Matemáticas, la cual he pasado olímpicamente del profesor porque pa' que quiero yo saber despejar la x...pos he decidido sacar el móvil, eso sí poniéndome los cascos, pa no poner la música alta, y he escuchado "musiquita guapa" de la mía... y en esas que viene el profe y me dice que que hago con los cascos...y yo le he dicho... que pasando de sus clases que son un rollo, en ese momento, todos los compañeros se han reído... jajaja... el profesor ha puesto una cara de tonto... le he dejado to' plantao...y va el chulo y me lleva a dirección... el dire estaba picao y ha dicho que iba a llamar a mi madre...pero resulta que como no se entera...se ha dejao el móvil en casa y está en el curro. Por consiguiente lo que el dire ha decidido ha sido que me quedara en su despacho hasta que acabara la clase y después que me disculpara con el profe de mates...lo he hecho...pero porque me lo han pedido... Bueno por lo menos el resto de clases del día no he tenido movidas... Por fín puedo llegar a casa y tumbarme a ver la tele y jugar a la play, hoy paso de hacer deberes...ya me los copiaré mañana "del gafas" y sino lo amenazo con pegarle y ya está... Mi madre me ha dicho que le ayude con las cosas de la casa porque viene cansada pero yo le he dicho que no porque también estaba muy cansado del colegio... he estado jugando toda la tarde a la consolo y he cenado; ya se han hecho las 11 después de ver un ratillo "Fisica o Química" me he vuelto a ir al sobre... hasta que mañana de nuevo se escuchen las palabras mágicas de mi madre.

Como se puede observar tras la lectura de este ficticio diario de Juan Pablo y el de la vida de Jean Paul se puede entender como he evolucionado sobresalientemente los objetivos y contenidos del currículum de la escuela, por ello, se puede resumir diciendo que:
  • Si antes se enseñaba a leer, ahora se enseña a que escriban correctamente y no intercalen "mensajes ocultos" en sus redacciones debido a la costumbre de ahorrar espacio en los mensajes (sms).
  • Anteriormente se enseñaba a respetar a los mayores, ahora no es posible porque la profesión de educador no se respeta por ninguna parte: legislativa, institucional o a nivel de padres y sobretodo de alumnos.
  • Si antes se enseñaba a sumar, ahora los alumnos cuestionan el ¿por qué tienen ellos que saber sumar?
  • ....
Y así una infinidad de cuestiones que se han visto modificadas con el paso del tiempo...

Por consiguiente, creo que la solución a este conflicto, de qué hacer con los actuales alumnos, no está nada clara, es más, cada vez vamos a peor... como no es posible cambiar la sociedad y no creo que lo que debamos es dar poder a esos "alumnos- profesores", es decir, aquellos alumnos que tenemos en las clases que se consideran los más sabios del lugar, la autoridad que ellos creen que tienen. ¿Qué tenemos que hacer para conseguir orden en las aulas? o sin ir más lejos: ¿Qué hay que hacer para que los psicólogos no se estén haciendo de oro con todos esos pobres maestros que acuden a sus clínicas con cuadros de depresión? ¿Qué futuro le espera a nuestra profesión de educadores?
 
A modo de reflexión expongo esta fotografía que creo que refleja perfectamente una realidad como un templo. Actualmente el poder lo tienen los padres y los alumnos cuando antiguamente esto no era así, la autoridad la tenía el maestro. Tampoco estoy de acuerdo con los métodos que se empleaban antiguamente para imponer esa displina a veces excesivamente autoritaria ( "la letra con sangre entra") pero de algún modo debemos de recuperar parte de esa autoridad.

"La integración social a través del fútbol"

A falta de recibir la contestación de la asociación juvenil Nova Vida, el grupo de trabajo sigue realizando la búsqueda bibliográfica. En mi caso particular los artículos científicos que he localizado son los siguientes:
  • Barba, J y Barba F.J (2007) Reflexiones sobre un ejemplo de integración social a través del deporte. http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 12 - N° 111 - Agosto de 2007
  • Grupo de Investigación DIS ( DEPORTE E INSERCIÓN SOCIAL) de la Universitat de València. Cuyas publicaciones se pueden ver AQUÍ

lunes, 22 de noviembre de 2010

Encuesta: ¿Cómo ven a los profesores de E.F?¿Cómo ven la asignatura de E.F?

Para la realización de esta encuesta he contado con 3 grupos bien diferenciados a los cuales les he realizado las preguntas expuestas en el título, y de todas las respuestas he realizado una pequeña síntesis. Dichos grupos son:
  • Por un lado mis amigos y familiares de mi generación.
  • Por otro lado a mis padres y parientes de su generación
  • Y finalmente a niños y adolescentes que están en contacto actualmente recibiendo clases de E.F.
Respecto a mi generación, la opinión que tienen es la siguiente:
  1. ¿Cómo véis al profesor de E.F? 
  • Los que mejor viven
  • Los que están en clase vagueando
  • "Pa' dar un balón a los niños no es necesario estudiar 5 años"
     2.  ¿Cómo véis la asignatura de E.F?
  •  La que menos valor tiene
  • Cualquiera sabría dar esas clases
  • Los que menos hacen y los que más vacaciones tienen porque no llevan a nadie a Septiembre
  • Gimnasia = Educación Física
Respecto a la generación de mis padres, la opinión que tienen es la siguiente:
  1. ¿Cómo véis al profesor de E.F? 
  • Necesarios para la educación de los niños
  • Son un ejemplo de vida saludable
  • Transmiten buena imagen y por consiguiente puede desencadenar a la transmisión de buenos hábitos de comida
     2.  ¿Cómo véis la asignatura de E.F?
  • Necesaria para formar física y psicológicamente al niño
  • Utilitarista, demasiado sistemática
Respecto a los niños y adolescentes, la opinión que tienen es la siguiente:

  1. ¿Cómo véis al profesor de E.F? 
  • Los mejores y más enrollados
  • Los más guapos
     2.  ¿Cómo véis la asignatura de E.F?
  • La más divertida de todas
  • Fácil de aprobar, con poco se puede sacar mínimo un 8
  • Gimnasia ==> no es <== Ed. Física

    Búsqueda de 3 artículos bibliográficos III " La integración social a través del Fútbol"

    La tarea que nos ha mandado Víctor sobre la búsqueda bibliográfica está empezando a coger forma, tanto es así que ya estamos agrupados en clase por intereses comunes en cuanto al tema a tratar, en nuestro caso, a falta de limar pequeñas asperezas el título de nuestro tema va a ser: "La integración social a través del Fútbol". Las primeras medidas que hemos tomado los miembros de nuestro equipo son 2:
    •  Buscar información sobre este tema en Internet y por las experiencias personales que han podido vivir nuestra círculo de conocidos
    •  Por otro lado, ponernos en contacto con una asociación juvenil de Torrent llamada Nova-vida, que se encarga de realizar labores sociales de forma altruista, entre ellas, lo que más nos ha interesado ha sido el club de Fútbol que tienen llamado Evangélico F.C que se encarga de lo que nos interesa: "integrar a jóvenes a la vida social gracias al Fútbol". A continuación expongo el correo que le hemos enviado para que nos informen con mayor profundidad en la labor que realizan:

    Hola buenas tardes! En primer lugar me presentaré, soy Nacho Gómez, alumno de la Facultat de Ciències de l'Activitat Física i l'Esport de Valencia, el sentido de este correo se debe a que en una asignatura troncal de 4º de nuestra carrera llamada Teoría y Práctica del Currículum de la Educación Física, estamos realizando un trabajo cuyo título es "Integración social a través del fútbol", tras exponer nuestro título al profesor, Victor Pérez, los primeros en quién pensó fue en vosotros, y esto es así porque es de nuestro entender que el director de vuestra asociación juvenial es un ex compañero de la facultad, espero no equivocarme en esto último.

    Yo junto con mis otros compañeros de trabajo estamos interesados en hindagar más sobre este tema puesto que nos parece muy interesante la labor social que estaís realizando y todo ello gracias a algo tan bonito como es el fútbol. Nos gustaría, si no fuera mucha molestia, que nos explicárias con más profundidad algunas de las medidas sociales referidas al Evangélico F.C que habeís tomado.

    Insisto pese a parecer pesado que es muy grato que en esta sociedad tan des-socializada existan asociaciones no lucrativas y altruistas como la vuestra, por tanto, felicitaros por vuestra labor.

    Un cordial saludo, Nacho.

    Expongo la página web para mayor información http://www.nova-vida.org/index.php


    Víctor nos ha pedido que expongamos cuál es la pregunta de investigación que nos sugiere la lectura de los tres artículos de investigación. Por ello para mí, en mi caso, la pregurnta sería
    ¿Es adecuado introducir el Fútbol como contenido dentro del currículum de E.F? en caso afirmativo ¿Cuáles deberían ser los conceptos que se deberían tratar? y más allá ¿ En qué curso se debería dar?

    Para la realización de dicha búsqueda he visitado la base de datos Dialnet, la cual me ha llevado hasta la revista electronica efdeportes.com, la revista Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación y el buscador Google Books extrayendo de ellas los siguientes artículos científicos que guardan relación con el tema "EL FÚTBOL EN LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR"

    1. El fútbol como herramienta para el trabajo de los valores y actitudes en la ESO según las Competencias Básicas.Rodriguez Ruiz, D (2009)                         VéaseAQUÍ                                                                                                       Localizado en Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación
    2. Experiencia didáctica sobre la introducción del contenido fútbol en el área de Educación Física con alumnas de Educación Secundaria Obligatoria. García Sanchez, I (2008)                                                                                                   Véase AQUÍ                                                                                                         Localizado en Dialnet ==> Revista electrónica Efdeportes
    3. Unidades didacticas para Secundaria. Fútbol. Lorenzo Caminero, F; Yagüe Cabezón, J.Mª (1997)Sports and Recreation - 175-                      VéaseAQUÍ                                                                                               Localizado en Google Books

    lunes, 15 de noviembre de 2010

    Espíritu olímpico

    Me gustaría continuar con más reflexiones al respecto, quiero agradecer el comentario de Pablo, el cual me ayuda a seguir hilando más fino el tema a tratar y el cartel de Rober, pudiendolo resumir como "los niños son lo que ven" el cual también me ayuda a pensar al respecto sobre la función de los deportistas a nivel de transmisión de valores.
    El siguiente video no está relacionado con el deporte como tal pero sí guarda relación con el aspecto en sí: "los niños lo ven...los niños lo hacen"... Recuerdo una campaña publicitaria en la que salía una camiseta de fútbol y ponía en la espalda: chulo... y el eslógan era: "si eres chulo...los niños serán chulos" y así con otros comportamientos...estoy intentando localizarlo, sin mucho éxito hasta el momento...seguiré intentandolo.



    Quiero compartir con vosotros este video de los Juegos Mundiales Junior de 1992 que me ha sorprendido...es un poco obsoleto pero me hace preguntarme una serie de cuestiones: ¿Esto es lo que queremos transmitir a los jóvenes?¿Fair play, espiritu olímpico, etc...?



    Saber ganar

    miércoles, 10 de noviembre de 2010

    Parodia clases de Educación Física

    Os remito a visionar el video que hemos creado mis compañeros Carlos, Jose, Juan y yo sobre las clases de Educación Física a modo de parodia. Esperamos que os guste.

    domingo, 7 de noviembre de 2010

    Vale más una imagen que mil palabras

    Extraído de http://miriamsb.wordpress.com/category/uncategorized/page/2/
    Extraído de http://rodrigomartinez.net/blog/2009/04/la-educacion-de-hoy-segun-forges/













    Extraído de http://robertsanchistpcef.blogspot.com/
    Extraído de http://manueltine.blogspot.com/
    Extraído de http://samuellpezcarriltpcef.blogspot.com/

    Extraído de tpcef.blospot.com
    Extaído de http://danielverchertpcef.blogspot.com/

    Gracias a la tarea que ha expuesto Víctor en el blog de la asignatura, me ha inspirado a crear una entrada como esta, en la que pretendo exponer una serie de imágenes que ilustran lo que se entiende por Educación y Educación Física en la actualidad. Me gustaría que aquel que estuviera interesado me enviara sus imágenes y las compartiera con todo aquel visitante. Gracias de antemano...y espero que os guste!!


    Respecto a la reflexión sobre la viñeta del blog de la asignatura, expongo mi opinión: Como se ha comentado, en primer lugar, resulta muy interesante que a un maestro se le atribuyan todas esas labores, lo cual es de agradecer porque significa que estamos realizando un bien social, pero por otro lado, si os fijáis bien en la cara de la maestra, su expresión indica que no está muy contenta, lo cual a mi modo de ver, indica que todas esas tareas no son tan de su agrado, es decir, en mi opinión el maestro en muchas ocasiones tiene que lidiar con situaciones que escapan de su competencia, de ahí que muchos profesores tengan que coger la baja por depresión, etc... en esta guisa exponer que la figura y "autoridad", no autoritarismo, del maestro está perdiendo importancia en esta sociedad, el maestro debería de transmitir conocimientos y valores sociales, pero no debería de cargar con la educación íntegra del niño, para ello están otros agentes como los padres...por tanto como indicaba el compañero Vicente creo que se le está cargando demasiada responsabilidad al maestro.

    Búsqueda de 3 artículos bibliográficos II

    Víctor nos ha pedido que expongamos cuál es la pregunta de investigación que nos sugiere la lectura de los tres artículos de investigación. Por ello para mí, en mi caso, la pregurnta sería 

    ¿Es adecuado introducir el Fútbol como contenido dentro del currículum de E.F? en caso afirmativo ¿Cuáles deberían ser los conceptos que se deberían tratar? y más allá ¿ En qué curso se debería dar?

    miércoles, 3 de noviembre de 2010

    Continuación apuntes TEMA 1 (13-10-2010)

    ¿QUÉ ES EDUCACIÓN?
     Para Víctor un resumen del capítulo de Savater podría ser:
    • Visión humanista de la educación
    • Educar es (re)crear al ser humano
    • La enseñanza educativa tiene conflictos. "La enseñanza sin conflictos es adiestramiento"
    • Problemas que no son problemas ==> Instrucción/ educación
    • Capacidades cerradas==> Obtención de metas cerradas
    • Capacidades abiertas==> Procesos de enseñanza
    • ¿Qué hemos aprendido en la escuela?¿ Cuáles de esos aprendizajes son valiosos para nosotros?¿Y para la sociedad?
    • Quien nos ha enseñado lo que resulta valioso para nosotros?¿Cómo lo ha hecho?
    • ¿Qué caracteríza a un profesional de la educació?
    .... acabamos de terminar de responder a la pregunta ¿QUÉ ES EDUCACIÓN?

    2. ¿QUÉ SIGNIFICA FÍSICO?
    Desde el punto de vista de la Etimología==> Física  es:
    • Fyisis: principio, causa del movimiento y del reposo, intrínseco al ser.
    • Continuación/naturaleza o aspecto exterior de la persona. Parte material y externa
    Surge la pregunta ¿QUÉ ES CUERPO?¿QUÉ ES MOVIMIENTO?

    CUERPO UTILITARIO ==> El cuerpo está visto como parte material que tiene funciones
                                           ==> DUALISMO ==> Separación y subordinación cuerpo/mente
                                                       ==> Explicación científica==> Conjunto de partes y funciones
                                                                 ==> Anatomía y fisiología
                                                                                  ==> Metáfora cuerpo-máquina
    "Tío eres un maquina" ==> "Tío eres muy bueno"
    "La máquina más perfecta que existe es el hombre"
                    ==> Funcionalidad específica
                    ==> Medición, control externo
                    ==> Eficiencia y eficacia como valor absoluto
                    ==> Entrenamiento deportivo
                    ==> El comportamiento de la máquina es previsible
              
    CONCEPCIÓN HEGEMÓNICA EN E.F:
    Búsqueda de la eficiencia y eficacia en la educación ==> Valoración del rendimiento

    CUERPO VIVENCIAL
    ¿Cómo vamos a vivenciar algo sino es corporal? Comunicamos sentimientos y vivencias con el cuerpo.
    La vivencia es algo personal y subjetivo. Desde este punto de vista todos los cuerpos son distintos.

    MONISMO ==> Cuerpo y mente es lo mismo no hay una sin la otra.
                        ==> En otras culturas como la oriental está más arraigada
    El monimso se aplica a la dimensión afectiva del ser humano ==> Preocupación por la ética y la estética
    ¿Qué nos parece ética/moralmente deseable?

    DIMENSIÓN AFECTIVA DE LA EDUCACIÓN FÍSCIA
     
    La concepción fenomológica del cuerpo: la metáfora del escalador (Sartre, 1999) ==> Distintos niveles de existencia corporal
    a) el cuerpo para el ser ==> siente su cuerpo
    b) el cuerpo para el otro ==> vé un cuerpo que se mueve
    c) el cuerpo para el otro concebido por el ser ==> aparece cuando el escalador se da cuenta que le están viendo: ¿Qué pensará el otro sobre mi técnica?/ Lo que el escalador cree que el otro cree

    Concepción alternativa en EF.
    En las clases de E.F estamos más acostumbrados a hacer el test de Cooper que a dar clases de Expresión Corporal

    CUERPO SOCIOCULTURAL
    La relación cuerpo/sociedad ==> Visión del cuerpo ideal. La sociedad y la cultura transforman el cuerpo. Influencias indirectas ==> Ideales/Creencias/Imágenes ==> Ideal de belleza/ideal de juventud
    Dimensión sociocultural del ser humano: "Habitus"
           ==> Los hábitos son principios generadores de prácticas distintas y distintivas. Son disposiciones corporales permanentes que establecen diferencias entre lo que es bueno y es malo, entre lo que está bien o está mal. Funcionan en cada sociedad a la manera de las diferencias constitutivas de sistemas simbólicos
           ==> El cuerpo danone ==> Hombre musculado /atlético -- mujer esvelta

    Concepción marginal en E.F
    No estamos acostumbrados a hablar de ello en E.F

    ¿LOS CONTENIDOS DE LA EF A QUÉ CONCEPCIÓN CORRESPONDE?

    Quizás no es tan importante ganar... las cosas pequeñas son las realmente importantes

    Os invito a visionar este anuncio que me gustó mucho y creo interesante compartir porque transmite una serie de valores muy positivos. Creo que la moraleja del mismo es que lo realmente importante en la vida son los pequeños detalles, el afán de victoria no es tan importante como se piensa.

    P.D: fijaros en la cara del entrenador que ha ganado :)

    domingo, 31 de octubre de 2010

    ¿Qué es deporte?

    Esta tarde he estado visionando en televisión las carreras de motociclismo disputas en el circuito de Estoril (Portugal).

    Me considero amante de los deportes de motor... pero al reflexionar sobre esta expresión me he dicho a mí mismo.... ¿deportes de motor? 

    ¿El motociclismo o el automovilismo son deporte? ¿No es cierto que el deporte incluye la manifestación corporal como mayor exponente (sin olvidar otros como la psicología)?... por tanto... ¿En este tipo de "deportes" donde está dicho componente? En el movimiento de flexo extensión de las muñecas para acelerar, o en la pronación de los codos para controlar el volante.... ¿Por qué la sociedad considera estas actividades como deporte?

    Y voy más allá, en relación con las concepciones del cuerpo y el movimiento dadas en clase... ¿No estamos ante un claro ejemplo de la manifestación utilitarista HOMBRE MÁQUINA en su mayor esplandor? ¿Qué opinais?

    sábado, 30 de octubre de 2010

    No es lo que tengo, es lo que soy

    A raiz de la actividad anterior sobre el anuncio de BMW me ha surgido a mi memoria un eslogan de un anuncio de hará un par de años de Viceroy que decía: No es lo que tengo, es lo que soy....

    De tal modo me surgen una serie de preguntas: ¿Es lo mismo tener unas zapatillas para correr ó ser corredor?¿Es lo mismo tener una bici de ó ser ciclista? Dicho de otra manera.... ¿Para correr es necesario tener la última tecnología para hacerlo?
    La respuesta lógica según este anuncio es: No es que tenga unas zapatillas/bicicleta de última generación para correr/ir en bici, es que séa corredor/ciclista con los medios que pueda.

    ¿Estáis de acuedo?¿No creeís que guarda relación con la concepción utilitarista del material deportivo?

    ¿Es lo mismo?

    ¿Es lo mismo 'correr' que 'correr'? ¿Qué significa educar a correr? ¿Cómo se hace?

    Respondo a la adivinanza planteada por Víctor, la cual comparto con algunos compañeros:

    1. Es lo mismo 'correr' que 'correr'.
    Desde mi punto de vista esta afirmación guarda relación con la concepción utilitarista "hombre-máquina" puesto que únicamente se habla de la acción motriz en sí misma.

    2. No es lo mismo 'correr' que 'correr'
    Este afirmación guarda relación con lo que entiende cada cual por correr: "correr es de cobardes...""correr es una actividad física que activa el sistema cardiovascular",etc... Por tanto está más relacionada con la concepción monista de "según como lo vea cada uno"

    3. 'Correr' no solo es 'correr'.
    Respecto a esta afirmación entiendo que se refiere a todo lo que envuelve correr, es decir, excluye totalmente el concepto utilitarista, y añade más significados a la acción en sí misma, séase añadir finalidad al concpecto correr: ocupación del tiempo libre (ocio), mantener la forma, salud, trabajo, etc... Por tanto, y a modo de conclusión creo que esta afirmación guarda relación con la concepción sociocultural, es decir, cada cual "hace lo que quiere cuando corre" y "corre como quiere".  


    Respecto a la pregunta ¿Qué significa educar a correr? La respuesta, en mi opinión, está relacionada más con enseñar el por qué se debe correr, es decir, nosotros como promotores de salud debemos "educar a la sociedad en la necesidad de correr para la mejora de su salud" que con el sentido utilitarista de la acción, es decir, flexión de la rodilla y extensión en su parte final del movimiento, con la espalda recta, etc... puesto de qué sirve esto si luego nadie va a correr...

    En cuanto a la pregunta de ¿cómo se hace? creo que la solución debe venir desde lo más alto de la cumbre, que las autoridades promuevan campañas de salud que manifiesten los beneficios que aportan esta serie de actividades físicas como correr, montar en bici, etc... En nuestro caso, debemos de manifestar a nuestro entorno más cercano los beneficios: familiares, alumnos, etc...

    miércoles, 27 de octubre de 2010

    Nuestro futuro próximo...

    He encontrado esta noticia y la quiero compartir con todos vosotros... ¿Qué opinais?

    ¿Máster continuista?
    M. DE LA CRUZ Y M. RECIO
    EL PAÍS - 18-10-2010

    La LOE (la vigente Ley Orgánica de Educación) exige "formación didáctica y pedagógica de nivel de posgrado" a quienes quieran ser profesores de Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas Artísticas, de Idiomas y Deportivas. Pero la vigente regulación del máster de formación del profesorado, en una muestra de continuismo un tanto conservadora, deja fuera de esta formación al profesorado de todas las enseñanzas citadas, salvo al de las de ESO y Bachillerato e inclusive, dentro de estas enseñanzas, se excluyen las especialidades "nuevas" (¡llevan ya 18 años!) de Orientación Educativa, Tecnología, etcétera, es decir, las que no cubría el tristemente famoso CAP. Esta exclusión es una sorprendente rebaja en las competencias de un profesorado que las necesita tanto como cualquier otro, un injustificado continuismo respecto de un marco legal que se quería superar y, en el fondo, una minusvaloración de las asignaturas, etapas y enseñanzas menos académicas.
    Sin embargo, las universidades, en estos dos únicos cursos (2009-10 y 2010-11) en los que se ha programado este máster, están ofreciendo -y los estudiantes, cursando- muchas de estas especialidades, adelantándose a la excepción transitoria que la norma plantea. Así, Orientación Educativa es ofrecida por numerosas (26) universidades públicas y otras 10 privadas, a lo que hay que añadir la formación de otras especialidades del Departamento de Orientación. Tecnología, se ofrece en 35 universidades públicas y 6 privadas. Igualmente se ofrecen, en las distintas universidades públicas, especialidades como Música, Danza, Alemán, Italiano, o Portugués, y hasta un total de 86 especialidades de FP, lo que nos hace plantear la conveniencia de terminar con la citada excepción y avanzar en la exigencia de la mejor formación inicial para el profesorado de unas enseñanzas de gran importancia para nuestro futuro. Hay casi dos años hasta la próxima convocatoria de oposiciones, tiempo escaso para propiciar cambios, que deben ser acordados y arraigados si se quiere que supongan avances reales, pero se puede pensar en medidas graduales (como mérito preferente) antes de que esta formación inicial, que la LOE exige, se convierta en un requisito y una realidad para todo el profesorado de estas enseñanzas.


    Acceso a la noticia 

    martes, 26 de octubre de 2010

    Los problemas de la Educación

    España sólo supera a dos países de la UE-15 en gasto educativo

    Con un 4,23 por ciento del PIB dedicado a la educación en 2007, España sólo supera a Grecia (3,98%) y Luxemburgo (3,81%) de entre los quince países que conformaban la Unión Europea

    EFE Bruselas 10/07/2008 16:08
    España sólo destina más dinero público a la educación que dos países de la UE-15, y por el momento no cumple el "aumento significativo" que Bruselas ha fijado como objetivo para 2010, según datos divulgados por el Ejecutivo comunitario.
    A dos años de la fecha marcada, España alcanza dos de las cinco metas que la Comisión Europea considera fundamentales para la mejora de la educación en la Unión: aumentar el número de graduados en ciencias y matemáticas, y generalizar la formación continua.
    Sin embargo, suspende todavía en fracaso escolar, en porcentaje de estudiantes que obtienen un título superior y en alumnos con dificultades para la lectura.
    En esos tres ámbitos, España está en peor situación que la media de los Veintisiete.
    Con un 4,23 por ciento del PIB dedicado a la educación en 2007, España sólo supera a Grecia (3,98%) y Luxemburgo (3,81%) de entre los quince países que conformaban la Unión Europea antes de la ampliación de 2004.
    Además, la inversión educativa descendió 0,05 puntos porcentuales en comparación con la efectuada en 2000, por lo que España se distanció de la media de los Veintisiete, situada en el 5,03%, y sigue un camino inverso al sugerido por la Comisión Europea con vistas a 2010.

    Más fracaso escolar 

    También en fracaso escolar España está a la cola de la Unión Europea, ya que un 31% de los alumnos abandonó los estudios al concluir la enseñanza secundaria o incluso sin completarla, según datos de 2007.
    De los Veintisiete, sólo Malta y Portugal puntúan peor que España en este indicador, con un 37,6% y un 36,3% respectivamente; y además ambos países lograron reducir sus porcentajes, mientras que el español aumentó en casi dos puntos.
    Asimismo, el porcentaje de estudiantes españoles que obtuvo un título de enseñanza superior se elevó el año pasado al 61,1%, lo que supone una caída de casi cinco puntos desde 2000, que deja a España por debajo de la media europea (78,1%) y lejos de la cifra del 85% que la Comisión aspira a lograr para 2010.
    Otro de los índices que Bruselas considera "fundamental" mejorar es el de niños menores de 15 años con dificultades para la lectura, un porcentaje que en España subió desde un 16,3% en 2000 hasta un 25,7%, quedando por debajo del objetivo europeo del 17%.

    El desarrollo de la dimensión afectiva en las clases de E.F

                  1. Adivinar qué atributo tiene que ver con el planteamiento del ejercicio de Víctor en la clase práctica
                 En mi opinión, el atributo que Víctor ha querido trabajar en la clase práctica ha sido, dentro del desarrollo de la actitud estética y dentro del propio concepto de valoración de las distintas formas de moverse, la capacidad de observación. Creo que el ejercicio de imitar la forma de caminar de los compañeros destacando progresivamente con mayor énfasis un aspecto que llama la atención, corresponde con la definición del atributo: “Capacidad de analizar movimientos de uno mismo y de los demás, con el fin de identificar los elementos clave que constituyen los aspectos físicos y expresivos de la ejecución”.

                2. Pensar en otros ejercicios para otro atributo
                El atributo que he escogido: dentro del desarrollo de la actitud estética y dentro del propio concepto de espíritu lúdico, la apertura a la exploración:
    • Ejercicio 1: Separamos la clase en dos grupos con el mismo número de alumnos cada uno. Los dos grupos formarán 2 círculos, un grupo se tapa los ojos (círculo por fuera en movimiento hasta que el profesor indique parar) y el resto no (círculo de dentro parados). La tarea consiste en adivinar tocándole la cara y el cuerpo quién es el compañero que está delante de nosotros.
    • Ejercicio 2: Para esta actividad es necesario un equipo de música. La tarea consiste en que los alumnos bailen al ritmo que le sugiere la música con las premisas que indique el profesor, por ejemplo, imitando el movimiento de animales, imitando elementos de la naturaleza, etc…
    • Ejercicio 3: Esta actividad guarda relación con la mímica y consiste en que, en grupos de 3 alumnos: 1 de ellos imitará, otro de ellos deberá adivinar qué intenta representar y por último el restante será el encargado de decirle al imitador que actividad debe representar (la temática variará en función de lo que queramos: actividades deportivas, cotidianas, términos abstractos, etc...

                 3. Exponer 5 aspectos/leyes/normas de comportamiento/ principios de procedimiento que siempre hay que tener en cuenta para el desarrollo de los atributos.
                   En mi opinión los 5 elementos clave que los alumnos deben poseer para el desarrollo de los atributos son:
    • Predisposición física y mental, compromiso y seriedad (sin obviar el aspecto lúdico) con la actividad que estamos realizando.
    • Respeto y tolerancia hacia los compañeros y la actividad.
    • Pérdida de la vergüenza y confianza en uno mismo.
    • Capacidad cognitiva para entender y valorar el porqué realizamos esta serie de ejercicios
    • Capacidad física para representar todo aquello que requiera la actividad.